รายงานการวิจัยชั้นเรียน ผลการพัฒนานักเรียนที่มีปัญหาการอ่านไม่ออกและเขียนไม่ได้ โดยใช้แบบฝึกการอ่านและเขียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2557 โรงเรียนบำรุงวิทยา อำเภอลำปลายมาศ จังหวัดบุรีรัมย์

                                                 ครูวลีรัตน์   ตุพิมาย รายงาน

          1. ชื่อเรื่อง   ผลการพัฒนานักเรียนที่มีปัญหาการอ่านไม่ออกและเขียนไม่ได้ โดยใช้แบบฝึกการอ่านชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2557

              2.  ผู้วิจัย           นางสาววลีรัตน์   ตุพิมาย

            3. สภาพการปฏิบัติงานและปัญหาการวิจัย

         การดำเนินการโครงการพัฒนานักเรียนที่มีปัญหาการอ่านหนังสือไม่ออกและเขียนไม่ได้ ปีการศึกษา 2547 จัดทำขึ้นเพื่อให้โรงเรียนและผู้ที่เกี่ยวข้องได้ใช้เป็นแนวทางในการพัฒนานักเรียนที่มีปัญหาการอ่านหนังสือไม่ออกและเขียนไม่ได้ของโรงเรียนบำรุงวิทยา อำเภอลำปลายมาศ จังหวัดบุรีรัมย์  ปีการศึกษา 2547 โดยมีจุดมุ่งหมายที่จะขจัดปัญหานักเรียนที่อ่านหนังสือไม่ออกโดยเฉพาะนักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6จะต้องอ่านหนังสือออกและเขียนได้ 100% ภายในเดือนกุมภาพันธ์  พุทธศักราช 2558 ก่อนที่จะให้จบการศึกษา

   จากการสำรวจผลการเรียนของนักเรียนที่ผ่านมา พบว่านักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ ซึ่งน่าจะมีสาเหตุหนึ่งมาจากการอ่านไม่ออกและเขียนไม่ได้ของนักเรียน โรงเรียนจึงได้ทำการสำรวจคัดกรองนักเรียนที่อ่านไม่ออกและเขียนไม่ได้ตั้งแต่ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 6 ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2557 ซึ่งพบว่า โดยรวมนักเรียนอ่านไม่ออกร้อยละ 43.11 ส่วนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/4  จำนวนนักเรียนอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ก่อนเข้าร่วมโครงการมีดังนี้ ระดับ 1  จำนวน  1 คนคิดเป็นร้อย7.69 ระดับ 2 จำนวน 1 คน คิดเป็นร้อยละ 7.69 และระดับ 3 จำนวน 1 คนคิดเป็นร้อยละ 7.69 ตามลำดับ จากปัญหาและสาเหตุดังกล่าว โรงเรียนจึงได้จัดทำโครงการพัฒนานักเรียนที่มีปัญหาการอ่านหนังสือไม่ออกและเขียนไม่ได้ขึ้น โดยใช้แบบฝึกการอ่านและเขียนของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา บุรีรัมย์ เขต 1

4. คำถามการวิจัย

            การใช้แบบฝึกการอ่านและเขียนส่งผลต่อการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียนหรือไม่ อย่างไร

           5. วัตถุประสงค์

      เพื่อศึกษาผลการใช้แบบฝึกการอ่านและเขียนที่มีต่อการพัฒนาการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียนโรงเรียนบำรุงวิทยา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/4 ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2557

6.ประโยชน์ที่จะได้รับ

1)  นักเรียนอ่านได้ร้อยละ 71% ขึ้นไป 

              2)  ครูได้แบบฝึกการอ่านและการเขียนที่มีประสิทธิภาพ

         7. วิธีดำเนินการวิจัย

การวางแผน

1) เป้าหมาย ทดลองใช้แบบฝึกการอ่านและเขียนเป็นเวลา 1 ภาคเรียน

2) กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/4 โรงเรียนบำรุงวิทยาจำนวน40 คน

3) กิจกรรม/การปฏิบัติ

         การจัดหาสื่อ/นวัตกรรม  มาใช้พัฒนานักเรียนแต่ละกลุ่มที่คัดแยกตามระดับสภาพปัญหาการอ่านของนักเรียนนั้น  โรงเรียนบำรุงวิทยาเปิดโอกาสครูและผู้ที่เกี่ยวข้องสามารถผลิตสื่อ/นวัตกรรมมาใช้พัฒนานักเรียนแต่ละกลุ่มได้อย่างหลากหลาย  และได้จัดทำสื่อ/นวัตกรรมพัฒนานักเรียนที่อ่านหนังสือไม่ออกและเขียนไม่ได้ไว้ สำหรับครูที่ไม่ได้จัดทำสื่อ/นวัตกรรมดังกล่าว ก็สามารถนำไปใช้สอนหรือพัฒนานักเรียนกลุ่มเป้าหมายของโรงเรียนได้ 

โรงเรียนบำรุงวิทยาได้จัดทำสื่อ/นวัตกรรมสำหรับพัฒนานักเรียนที่มีปัญหาการอ่านหนังสือไม่ออกและเขียนไม่ได้  ตามระดับสภาพปัญหาการอ่านของนักเรียนโดยยึดหลักการสอนจากง่ายไปหายาก  5 ขั้นตอน คือ

                               ขั้นตอนที่ 1  อ่านเขียนพยัญชนะและสระให้ถูก

                                ขั้นตอนที่  2  นำพยัญชนะและสระมาผูกให้เป็นคำ

                                ขั้นตอนที่  3  สอนการสะกดคำและแจกลูก

                                ขั้นตอนที่  4  สอนการผันเสียงให้ถูกตามวรรณยุกต์

                                ขั้นตอนที่  5  เรียนให้สนุกด้วยคำยากช่วยเสริม

            จากกระบวนการเรียนรู้ดังกล่าว  ได้นำมาจัดทำเป็นชุดการสอน สำหรับใช้สอนนักเรียนที่มีปัญหาการอ่านหนังสือไม่ออกและเขียนไม่ได้  3  ชุด คือ

1.  ชุดแบบฝึกการอ่านและสะกดคำพื้นฐาน ประกอบด้วย แบบฝึกการอ่านและเขียนสะกดคำพื้นฐานแบบฝึกหัดการอ่านและเขียนสะกดคำพื้นฐาน และแผนการสอนโดยใช้แบบฝึกการอ่านและเขียนสะกดคำพื้นฐาน มีขั้นตอนการสอน ดังนี้

                     ขั้นที่ 1   ทบทวนการอ่านพยัญชนะ สระ การแบ่งพยัญชนะไทยออกเป็น 3 หมู่ คือ อักษรกลาง  อักษรสูง และอักษรต่ำ เพื่อให้นักเรียนจดจำให้ได้ก่อนนำไปสู่การสอนอ่านประสมคำ  การอ่านสะกดคำ และการผันวรรณยุกต์

                     ขั้นที่ 2  สอนให้นักเรียนรู้จักอ่านประสมคำ ระหว่างพยัญชนะไทย  44 ตัว  และสระไทย 32 เสียง

                      ขั้นที่ 3  สอนให้นักเรียนอ่านสะกดคำพื้นฐาน ที่สะกดคำตรงตามมาตราตัวสะกดของไทย คือ แม่กก แม่กง แม่กด แม่กบ  แม่กน แม่กม แม่เกย และ แม่เกอว

2.  ชุดแบบฝึกการอ่านและผันวรรณยุกต์  ประกอบด้วย แบบฝึกการอ่านและผันวรรณยุกต์อักษรกลาง  แบบฝึกการอ่านและผันวรรณยุกต์อักษรสูง  และแบบฝึกการอ่านและผันวรรณยุกต์อักษรต่ำ

3.  ชุดแบบฝึกการอ่านและเขียนคำยาก ประกอบด้วย การอ่านและเขียนคำที่สะกดไม่ตรงตามตัวสะกด การอ่านและเขียนคำที่ไม่ประวิสรรชนีย์ การอ่านและเขียนคำที่มีตัวการันต์ การอ่านและเขียนคำที่มีอักษรนำ การอ่านและเขียนคำควบกล้ำ ฯลฯ

      การปฏิบัติ ลงมือสอนตามแนวทางการพัฒนาที่กำหนดไว้ในเดือนมิถุนายน ถึงเดือนกันยายน พ.ศ. 2557

สังเกตการสอน

        1. เครื่องมือวิจัย ได้แก่

1.1 แบบสอบถามคุณภาพการปฏิบัติงานโครงการนักเรียนอ่านหนังสือไม่ออกและเขียนไม่ได้

1.2 แบบทดสอบ สำหรับคัดแยกนักเรียนออกเป็นกลุ่มตามระดับสภาพปัญหาการอ่านหนังสือไม่ออกและเขียนไม่ได้                                                       

1.2 แบบฝึกหัดการอ่านและสะกดคำพื้นฐาน แบบฝึกหัดการอ่านและผันวรรณยุกต์ แบบฝึกหัดการอ่านและเขียนคำยาก

        2. การรวบรวมข้อมูล

รวบรวมข้อมูลหลังจากมีการสอนเรียบร้อยแล้ว

        3. การวิเคราะห์ข้อมูล

3.1 แบบสอบถาม วิเคราะห์โดยหาค่าร้อยละ

3.2 แบบทดสอบ วิเคราะห์โดยหาค่าร้อยละ

3.3 แบบฝึกหัด วิเคราะห์โดยหาค่าร้อยละ

ผลการวิเคราะห์ข้อมูล

1.                    ข้อมูลนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/4 ที่อ่านไม่ออกและเขียนไม่ได้ก่อนเข้าร่วมโครงการ

ตาราง 1  แสดงข้อมูลนักเรียนที่อ่านไม่ออกก่อนเข้าร่วมโครงการ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/4โรงเรียนบำรุงวิทยา ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2557   

สรุปข้อมูลนักเรียนที่อ่านไม่ออกเขียนไม่ได้  ก่อนเข้าร่วมโครงการ
ที่	ชื่อ-สกุล	สภาพปัญหา			หมายเหตุ
		ระดับ 1	ระดับ 2	ระดับ 3
1	เด็กชายนิติพล      แซกรัมย์		√
2	เด็กชายวันเฉลิม   เพ็งทองหลาง	√
3	เด็กชายธีทัส    แสนรัมย์			√
รวม		1	1	1
ร้อยละ		7.69	7.69	7.69

จากตาราง 1  จำนวนนักเรียนที่เข้าร่วมโครงการพัฒนาการอ่านไม่ออกและเขียนไม่ได้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/4 โรงเรียนบำรุงวิทยา ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2557 พบว่า นักเรียนอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ก่อนเข้าร่วมโครงการมีดังนี้ ระดับ 1  จำนวน  1  คนคิดเป็นร้อยละ 7.69  ระดับ 2 จำนวน 1 คน คิดเป็นร้อยละ 7.69 และระดับ 3 จำนวน 1 คนคิดเป็นร้อยละ 7.69 ตามลำดับ

จากตาราง 2 คุณภาพการปฏิบัติงานโครงการนักเรียนอ่านไม่ออกและเขียนไม่ได้ ครั้งที่ 1 พบว่ามีนักเรียนที่ไม่ประสบผลสำเร็จ จำนวน 3 คน คิดเป็นร้อยละ 22.07 นักเรียนที่ประสบผลสำเร็จน้อย จำนวน 1 คน คิดเป็นร้อยละ 7.69  นักเรียนที่ประสบผลสำเร็จปานกลาง จำนวน 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0.00  และนักเรียนที่ประสบผลสำเร็จมาก  จำนวน 2  คน คิดเป็นร้อยละ 15.38

จากตาราง 3 คุณภาพการปฏิบัติงานโครงการนักเรียนอ่านไม่ออกและเขียนไม่ได้ ครั้งที่ 2 พบว่ามีนักเรียนที่ไม่ประสบผลสำเร็จ จำนวน 3 คน คิดเป็นร้อยละ 23.07 นักเรียนที่ประสบผลสำเร็จน้อย จำนวน 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0.00 นักเรียนที่ประสบผลสำเร็จปานกลาง จำนวน 0.00 คน คิดเป็นร้อยละ 0.00  และนักเรียนที่ประสบผลสำเร็จมาก  จำนวน 3  คน คิดเป็นร้อยละ 22.07

            ตาราง 4  แสดงการเปรียบเทียบนักเรียนที่อ่านไม่ออกก่อนเข้าร่วมโครงการและหลังเข้าร่วมโครงการชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2557

สรุปข้อมูลนักเรียนที่ไม่ออกเขียนไม่ได้ ก่อนเข้าร่วมโครงการและหลังเข้าโครงการ
ที่	ชื่อ-สกุล	ก่อนเข้าร่วมโครงการ (อ่านไม่ออก)	หลังเข้าร่วมโครงการ (อ่านไม่ออก)	หมายเหตุ
1	เด็กชายนิติพล   แซกรัมย์
2	เด็กชายวันเฉลิม   เพ็งทองหลาง
3	เด็กชายธีทัส  แสนรัมย์
รวม		23.07	0
ร้อยละ		100	00

จากตาราง 4  ผลการเปรียบเทียบจำนวนนักเรียนที่เข้าร่วมโครงการพัฒนาการอ่านไม่ออกและเขียนไม่ได้    ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2557 พบว่า  มีนักเรียนอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ก่อนเข้าร่วมโครงการมีจำนวน 3 คนคิดเป็นร้อยละ 100 หลังเข้าร่วมโครงการ จำนวน 0  คน คิดเป็นร้อยละ  0.00   ตามลำดับ แสดงให้เห็นว่ามีนักเรียนที่อ่านออกเขียนได้เพิ่มขึ้นจากเดิม 3 คนคิดเป็นร้อยละ 100

2. สัมฤทธิ์ผลของโครงการ

โดยรวมนักเรียนอ่านออกเขียนได้มากกว่าร้อยละ 71 ส่วนนักเรียนที่อ่านไม่ออกเขียนไม่ได้หลังการพัฒนามีนักเรียนอ่านออกเขียนได้เพิ่มขึ้น ร้อยละ 100

สรุปผล

นักเรียนส่วนใหญ่ที่เข้าร่วมโครงการพัฒนาการอ่านไม่ออกและเขียนไม่ได้ประสบผลสำเร็จมากจากการใช้แบบฝึกการอ่านและเขียน โดยนักเรียนสามารถอ่านออกเขียนได้มากขึ้น ร้อยละ 100 โดยในภาพรวมนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/4 อ่านออกเขียนได้ทั้งหมด

สะท้อนผล

นักเรียนยังจำ ก – ฮ และสระ ไม่ได้ ทำให้เรียนรู้ได้ช้า

นักเรียนแยกไตรยางศ์ หรืออักษร 3 หมู่ยังไม่ได้

เมื่อนักเรียนอ่านสะกดคำ มักจะออกเสียงตัวสะกดผิด

เด็กมีสมาธิสั้น

เด็กพิเศษ